教室の棋譜(32)後半戦


~雑色駅前将棋サロンホーム~

教室の棋譜(32) 後半戦

下手 I・K1級 対 上手 長澤席主

前回終了図

CIMG5138.jpg

駒落ち将棋は、駒の価値観が平手とは異なります。特に飛車落ち以上になると、大駒の価値が高くなります。
平手で金銀二枚と飛車の交換は、金銀が得になるケースがありますが、二枚落ちでは飛車の価値が高い場合が多くなります。
理由は、上手王の広さ、角交換が無い(角の使い方の難しさ)、上手に飛車を持たれる(一手で下段に打たれる)、などです。
だから上手の戦術は、角をけん制しながら飛車を攻める、方法が多くあります。
下手は、飛車を攻めの中心に使う工夫が求められます。

下手5八銀上手5六金 5七銀引同金 同銀3四歩 4四歩4二金
4五桂6二銀まで下図

CIMG5139.jpg

下手、銀が逃げるなら5六銀でした。
歩で桂を取りたくての5八銀だと思いますが、上手も歩で取られないタイミングを計っています。5七銀引きも、銀上の方が良かったと思います。
上手どちらの銀を取っても飛車が通ります。
結果、飛車が使えなくなりました。
下手二枚桂の活用でも、大駒の働きが悪く後の攻めが続きません。

下手4三金上手4一金 5六歩4七歩 5八金4八銀 6九飛3五歩
5五歩3六歩 4六銀3七歩成 同銀同銀成 同玉3四銀まで下図

CIMG5140.jpg

下手4三金は重く、疑問手でした。角と3六桂の行き場所がありません。
下手5六歩、ここでの桂取は遅く、上手も下手玉を薄くしてから桂を取り返します。
下手4六銀は機敏な一手、玉の広さを作ります。

下手4六銀上手3五歩 4七玉3六銀 5七玉4五銀上 同銀同銀
5四歩5六歩 6六玉5四銀まで下図

CIMG5141.jpg

下手5七玉は簡単に桂を取られました。ここは5六玉と頑張るところ。上手5五歩 同角5四歩 8八角から6五歩(6四桂の狙い)の予定。下手玉も広く、まだまだ捕まりそうもありません。
上手5四銀は楽観です。下手5六玉ならまだ大変でした。

下手7七玉上手6五桂 6八玉5七銀 同金同歩成 7九玉7六桂 
7七銀5八金 7六銀6九金 同玉2九飛 5九歩5八歩 7九玉5九歩成 
8九玉5八と 7九歩6八と 9六歩7八と 同玉6九飛成 8九玉7八金 
9八玉8八金 同玉7七桂成 同玉6八竜まで上手勝ち。 

CIMG5142.jpg

下手7七玉は悪手です。上手6五桂で将棋は終わっています。
以後、指し手のみ。


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2017年季節は秋、心身とも充実した季節になります。
この時期こそ、新しいことにチャレンジしてみませんか?

頭のスポーツに適した環境ではないかと思います。
この時期に、何か習い事をしてみませんか?

将棋という歴史あるゲームを覚えて、知力や頭の回転力を育ててはどうでしょうか?

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~今日の一言~

ブログでの単純ミスは、書くのとは違い見逃してしまう事が多い。そこは一人でやっている辛いところ。しかし将棋用語を間違えるとは、立場上情けない。
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教室の棋譜(32)前半戦


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教室の棋譜(32) 前半戦

10月18日(水)5時半頃
指導対局 二枚落ち 持ち時間30分30秒

下手 I・K1級 対 上手 長澤席主

続いてI・K1級対私、指導対局です。
I・K君は小学三年生、連盟道場でも1級、初段目前だそうです。
この将棋はともかくとして、二枚落ちの手合いは良い勝負だと思います。

上手6二銀 下手7六歩5四歩 4六歩5三銀 4五歩3二金 
3六歩5二王 3五歩2二銀 5六歩6四歩 6八銀6二金 5七銀7四歩 
4六銀6三王 4八銀7三金 4七銀8四金 5八飛7三桂まで下図

CIMG5136.jpg

二枚落ち将棋の一つの特徴に、歩の活用があります。下手の戦い方は居飛車です。上からの戦い方は、歩の使い方が多くなります。
二歩突っ切りは必然的に歩が入りやすい将棋ですが、銀多伝は戦い方が広がらない分、歩が入りずらい将棋になります。

4枚落ちの時もそうですが、上図から、上手7五歩~6五歩~2四歩と指し、3三桂の活用を急ぐ指し方もあります。一瞬、下手がどう指しても良くなる変化になります。しかし、そこで下手が決められないと一変に悪くなります。
下手の力が強くなったと思うと、定跡の8五金から一歩を取り、細かい将棋にします。

下手4八玉上手8五金 3八玉7六金 7八金8四歩 4八金2四歩
3七桂2三銀 5五歩同歩 同飛7五金まで下図

CIMG5137.jpg

上手8五金に下手7八飛車も定跡に書かれていますが、飛車角の悪形は否めません。銀多伝の考え方は、隙を作らないところにあります。気分的にも、怖い形にしない方が良いと思います。

上手8五歩の保留と7五金引きのタイミングは、下手6七桂の好手を嫌った指し方です。
上手2三銀で一安心。銀多伝は、確かに堅い指し方です。しかし、上手も遊び駒の2三銀(3三桂)の活用が容易になるところは見逃せません。それは二歩突っ切りと比べて、遊び駒だと思っていた2三銀(3三桂)が下手の玉に近いことで分かります。
下手5五歩同歩 同飛車で、上手7五金がタイミングです。

下手7七桂上手6五桂 同桂同金 5九飛5四歩 4四歩同歩
4五歩4三金 3六桂5五桂まで下図

CIMG5138.jpg

下手7七桂から動きました。少しビックリ!?実は銀多伝は、上手から良くする指し手が難しく、動かなければ下手が良くなるものです。少し早い動きに見えましたが、私は良い手だと感じました。
桂交換は、どちらが得でしょうか?本譜のように、上手は5五桂、下手は3六桂の使い方が焦点になります。
上図までの手順中、下手6五同桂では5九飛車として、上手に桂を取らして7七金とし、左金を使った方が手得を含めて良い構想だと思います。
上手は、6五金の使い方が全てだと言っても良いのです。戦いが徐々に右に行き、上手の駒が働き出します。

下手4四歩、上手の対応次第で将棋の流れも変わります。
上手、4筋の効き歩がこの将棋の急所だと思い、歩切れのタイミングと4七の叩きに期待して、5五桂を決行しました。
下手は、ここで間違えます。

続く。


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~今日の一言~

いつもいつも期待もたして、「続く。」はないよね。
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教室の棋譜(31)後半戦


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教室の棋譜(31) 後半戦

先手 O・K2級 対 後手 I・K1級

前回終了図

CIMG5131.jpg

将棋の難しいところに、「手を渡す」ことがあります。攻めても受けても上手くいかない、そんな局面が千日手となるのでしょう。
しかし先手上図、そんな手を渡す局面では無く何か受けなくてはいけませんでした。
後手の直接的な狙いは、7五歩同歩 7六歩での駒得です。
後手の王様が薄いので、やや指しずらいように見えますが、5四金の構想が生きた指し方とも言えます。
7五歩6七銀 7六歩同銀 5五金が一例です。それ以外でも7五歩が入ると、後手指し手に困りません。

先手4八金引後手7五歩まで下図

CIMG5132.jpg

先手は4八金の手渡しでした。それでは先手、何を指せば良かったのでしょう。
考えられる手は、6六角、8六飛、6七銀 5八金でしょうか?
6六角は、何か打たされた感じもしますし、この形では狭すぎます。
8六飛は、後手それでも7五歩 同歩7六歩 同飛8八角(8七角) 7四歩8二銀 6六角9九角成 5五銀くらいでしょうか?誘いの隙か本当の隙か分かりません。
6七銀は反省です。そこでの後手は、4四歩が良さそうです。先手5六歩なら4五歩~7九角。それ以外なら1五歩~3四角の要領です。
5八金は窪田流(形に拘らない)で、さすがに級位者では指しきれません。

先手6七銀後手7六歩 同銀2六歩 4七金2七歩成 同銀2六歩 
3八銀2七角 3九玉4四金 2七銀同歩成 2八歩同と 同飛2七歩まで下図

CIMG5133.jpg

後手2六歩は十字飛車狙い。これは指し過ぎで、単に5五金で良かったと思います。
2六歩に対する先手4七金では、2六同歩で、同飛2七歩で後手4六飛なら、6七銀7六歩に8六飛車で先手指せます。
後手は飛車を持たれる展開になると、4二銀が悪形に見えます。

先手3九玉に後手4四金は、5四角成の狙いですが、3八角成同金 2七歩成が明快でした。先手も2七銀とは取らずに、2八歩5四角成の方が良いと思います。
後手錯覚で、と金が歩に戻り、後手2七歩に先手8八飛車ならまだ分からない将棋でした。

先手1八飛後手2八銀 3八玉1五歩 同歩1七歩 同桂1五香
2五歩同桂 2六歩1七桂成 2五角1八成桂 同香同香成まで下図

CIMG5134.jpg

先手1八飛車は敗着です。角二枚では攻める手立てがありません。手を抜くことが出来ず、指し手も乱れます。

先手6四歩後手6八飛 4八金引2九銀不成 2七玉6四飛成 6五銀5五竜
1六玉2三桂 1五歩1一香 2七玉6五竜 同桂1五桂まで後手の勝ち。

CIMG5135.jpg

後手6四飛成では、4八飛成で必死です。しかし6四飛成は、後手のこの戦法に対する捉え方が見えます。それは、常に自陣を警戒していることです。
感想戦でも、入玉の展開を何回か進めていました。王様が中段に行くと、5四金の働きも良くなります。局面を隅々まで見ていることが分かります。
最後は、きれいに寄せました。


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~今日の一言~

上手でも下手でも駒落ちを多く指すと、中段玉や入玉の勝ち方を覚えます。
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教室の棋譜(31)前半戦


~雑色駅前将棋サロンホーム~

教室の棋譜(31) 前半戦

10月18日(水)4時頃
練習将棋 先後指定 
持ち時間 30分30秒

先手 O・K2級 対 後手 I・K1級

半年ぶりの教室の棋譜です。
ここは、何のブログか分からない?とりあえず将棋がメインだと思います。
先手O・K2級は、大人のお客様?でもありませんが、今は、将棋の技術を上げることが最優先(生活習慣病も)です。
後手I・K1級、私の教室では生え抜きといえますが、いつまで来てくれるのか?
小さな教室です。中途半端に終わらせないように、私自身考えなければならないことです。

指導の難しいところは、弱ければ弱いほど手がかかるものです。だいたい5年生で6級あたりまで来ると、行儀含め一人前に見えます。
それは、どこの教室でも同じだと思います。
「強くなったら家に来なさい」それは、あまのじゃくな言葉でもあり、無責任な指導でしかありません。
今の将棋界、子供たちの夢は、小学生の段階で決まりなのでしょうか?
これだけ人生長くなっていて、50過ぎても新しいことが出来る時代、何かがおかしいと気づかなければいけません。

先手7六歩後手3四歩 6六歩3二金 6八銀3三金 6七銀4四金
7七角3三角 8八飛2二飛 4八玉3五歩 3八玉8二銀まで下図 

CIMG5130.jpg

後手3三金から4四金は、私のように古い感覚では理解できません。これも、コンピュータ将棋の影響でしょうか?
金と言う駒は、自身の王様(終盤では相手の王様)の近くで使うことが理想です。そして三段目でも欠点が出やすい駒とされています。本譜の場合、その欠点を歩で支えている点が一つあります。しかし働きということになると、後の展開を見るしかありません。
手将棋での「観る」意識は、上達に大切な練習です。そして独創性も、細かい見方(駒運び)を創ることだと思います。

先手の6六歩からの相振り向かい飛車は、一番オーソドックスな形です。
それに対しての、後手3五歩と8二銀が構想としての狙いだと思います。
後手のI・K君は、「相手がどのような戦法で来ても対応できる」と言うように、ある程度システムが出来ているようです。

先手2八玉後手2四歩 3八銀2五歩 5八金2六歩 同歩同飛
2七歩2四飛 8六歩7四歩 8五歩7七銀 5六銀6八王 4六歩7二王 
9六歩6二金 6五歩4二銀 9五歩1四歩 1六歩5四金 
4七金7七角成 同桂3三桂まで下図 

CIMG5131.jpg

上図は損得ありませんが、先手やや作戦負けです。
後手は、だいたいこのような局面を想定して、指し手を進めていたように思えます。
手順中、先手4七金が疑問手だと思います。
角換わりの将棋は、左金が意外とポイントになるケースが多く見られます。相居飛車の腰掛銀を見れば分かると思います。
先手4七金は、左側に隙を作りすぎ、まだしも4七銀から3八金ならバランスが保てています。それだと、後手はどのように駒を進めていたのでしょうか?

上図にしても、後手4二銀に不満があります。今は3三桂の支えになっていますが、・・・・そんなこと関係ないのかな?
指し手の難しい先手は、次に悪手を指してしまいました。
それを逃さないところに、この戦法の面白味があるのだと思います。

続く。


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~今日の一言~

努力否定論、楽して上手くいく。そんな言葉も最近耳にします。
それは、好きなことであり正しいことを意味しています。
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責任を持てる大人になる!


~雑色駅前将棋サロンホーム~

腹の立つことは仕方ありません。

教室も小学生中心だと、上手く行かないことは多くあります。
慣れて来ると、私の言うこともすぐには聞きません。
強い生徒が多ければ、また違うようにも思いますが、今は8級あたりが中心です。
そんな雰囲気も、仕方ないように思います。

有段者になると、私の教室では物足りないと感じることはしょうがないと思います。
対戦相手不足は、小さな教室では慢性的な症状です。
将棋を勉強と捉えれば問題はありませんが、そのあたりが小学生の遊び(習い事)と、中学生以上のクラブ活動の違いだと思います。
小学生では、理解しがたいことでしょう。
それが、普通の考えです。
ですが、普通の考えでは普通以上の「もの」は得られません。
「もの」とは、何でしょうか?
経験、知識、実力、そんな「もの」もあるかも知れませんが、何も意識しなければ、ただの時間の浪費にもなります。
そのあたりは、本人自身の自覚でしかありません。
私も感覚的なことだし、結果を出したわけではないので答えが分かりません。

小学生は、おおむね見えることをします。
良し悪しが単純ですから、その場ではっきりと注意すれば、問題はありません。
しかしたまに、引っかかることを言われます。
「時間が無いけど、誰かと指したいな。」とA君(イニシャルではありません。)が言うから、「それじゃ、B君ともう一度指しなさい。」と私が言うと、「B君とは指したくないけど、まだ指したい。」と言いました。
見回したところ、B君以外に空いている生徒もいないので、「時間があるならB君しかいないので、B君と指しなさい。」と言うと、その場に居ない「おじいちゃんが帰りなさいと言っているので、帰る。」と言いました。

以前にも、状況は全然違いますが、「お母さんが言っているので」とか「お父さんに」など、明らかに自身の判断で良さそうなことを、他人を通した言い方をする子供がいました。
サロン教室は、営業時間内は自由で、すべて本人の判断に任せています。
本人の意思は尊重しています。
それでも「だれだれが言っているので、」という、言い方をするのはなぜでしょう?

一つには、私より上の人を出せば、「自分に関係無く」思ったことを進められる。との考え方です。
何度も言いますが、サロン教室は本人の意思は尊重していますので、たとえ何も理由が無くても、帰る、休む、指す、は自由です。
それを「自分の言葉として」言わないことは、何か間違っているように思えます。
いや、女の子は分かりませんが、男の子なら、自分のことには「責任」を持てるようにならないといけません。
確かに、目上の判断を仰がないといけないことは多いと思います。
将棋を教えるにあっても、盤上は、すべて自分の責任です。

責任を逃れる(隠れた生き方?)性格は、世の中的にはずるがしこいかも知れませんが、悪いこととの答えはありません。
その他大勢で、普通と言われる一つのように思えます。
ただ、それで良いのか?と言われれば、男らしく無いとも言えます。

少なくても、私はそのような人を嫌います。
武士道、大和魂、サムライ魂、日本男児などのように将棋道があれば、「責任」を持てる大人に育ってもらいたいと思います。

いじめ問題、ネット中傷などもそうですが、大物とか黒幕、役人気質も法律に頼りすぎると責任を隠します。

責任を隠す大人に、
腹の立つことは仕方ありません。


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2017年心機一転、新しいことにチャレンジしてみませんか?

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~今日の一言~

心配性?
例えば私が、空梅雨のことを心配してもしょうがない。
それだけでも、損な性格だと思う。
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思い出の修正。(脳内の話。)


~雑色駅前将棋サロンホーム~

LD(学習障害)は、病気じゃない?
最近、「え!そうなんだあ~。」と思ったことです。

LDは脳の病気では無く、脳内の中枢神経で何かしらのトラブルで起こることだそうです。
脳内のトラブルがあっても、病気では無い?
一般的には、普通の状態に戻すことが出来なければ病気のように思えますが、違いますか?
LDは、その人が持っている、特性とか個性みたいなことでしょうか?

2対6対2の法則ではありませんが、普通がある世の中には、普通以上の人や普通以下の人たちも含めて、普通という概念があると言うことかも知れません。
もしかしたら、医科学的に直す(治す)ことが出来ないから病気では無い、ことになっているようにも思えます。

LD以外にも、ADHD(注意欠陥・多動性障害)やDRD(失読症)なども最近理解されている、先天性の症状があります。
以前は先天性でも後天性でも、同じように考えられていたので、分かりやすくなったように思います。
医学の発達と言えば、そうですが、何となく、いまごろかよ、と言いたくもなります。
CTスキャンのようなものが大きく活躍したのかな?とも思います。
確かにレントゲン程度では、生きている脳内のことは良く分からないでしょう。

こう言った症状は、大人になると分かりにくいものだそうです。
確かに少し苦手なことや、他人より劣ることは多くありますので、私も今は名前が無いかも知れませんが、そのうち何か、名前の付く症状があるのかも知れません。

理解されることは大切なことです。
そう言った意味でも、今どきの子供たちは良い環境だと言えます。
私は、ハッキリとした症状はありませんでしたが、なぜか、みじめなことが多かったようにも思えます。

教室では小学生中心ですので、こう言った症状は良く分かります。
親御様からカミングアウトされることもあるので、なおさらです。
そのあたりが将棋とは違う、「教育の意識」を表すところだと思っています。

国内でのLD症状のある子供は、6~8%だそうです。
そして男の子は、女の子の3倍になるそうです。
DRDは国内では少ないそうですが、欧米では、15%程度いるそうです。
トムクルーズやアンシュタインをはじめ、有名人や知識人もたくさんいるそうです。
そう言ったところから見えることも多いし、いろいろな、「なぜ」も分かりそうです。
そして何よりも、やはり病気では無く、普通のことだと言うことも分かります。

ある程度の年齢になれば、いろいろな他人を見ることになります。
過去を振り返ると、LDやADHDだったのかな?と思う人は多くいます。
そして、DRDのような人も、

将棋では、止まって考えることのできない人(早指し)、逆になかなか指せない人(長考派)、両極端の人は良く見かけます。
何かしらの症状があるわけではありませんが、その傾向があるのかも知れません。
落ち着いているとか、活発だと言うことだけでも、傾向としてはあるような気がします。

ただ、極端な行動があれば、目立つだけのことかも知れません。

続く。


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~今日の一言~

人の魅力とかも、極端な行動が表している結果なのでしょうか?
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好きなことは、続けること!


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私は商売人では無く、職人だったのでは?
いまごろ気づく話だろうか?

母方の父が、戦前材木問屋として成功しているし、私の両親は蕎麦屋でした。
そんなこと私には関係無いと思いますが、やはり血筋は商人だと思うし、「継ぐ」のは自然なことです。
職人だと思う気持ちは、
違ったかな?まさしく、いまごろ?この年になって?遅すぎるよ、と思ってしまいます。

結局人って、好き嫌いで、大部分決まって来るように思います。
どんなことでも、飽きたりつまらなくなったりします。
それ以外でも、いろいろな弊害で、続けられなくなることもあります。
それを乗り越えられる状態に戻すのは、「好きだから続ける。」気持ちにあるように思います。

好きだから続ける。気持ちの中には、信じられない力を生み出すこともあります。
考えられない、現実とは思えない出来事も起きることがあります。
嘘だと思ったら、とにかく好きなことを、どんなことがあっても続けてみて下さい。
諦めなかったときに、奇跡(本当は、普通の出来事にすぎません。)は起こります。

逆に言うと、あれもこれも何でも手を出す方が良くないとの話にもなりそうです。
橋本聖子さんみたいに、スケートと自転車でオリンピックに出て、今では政治家です。
でも何か、一貫性があるように思います。
ひと言でいうと、極限状態に強い精神力を作り上げた、結果だと思います。
勿論、誰にでも出来ることでは無いし、私が評価できる人ではありません。

私が思うに、人には考えられるほど、時間が無いように思います。
知識としては、情報の氾濫でいろいろな有名人を観ます。
当然ひとりひとりには、膨大な経験や努力があります。
それでも頂点の一瞬だけを見て、憧れます。
見えていない(見せていないとも言えます。)部分を知ることが、本当は大切なことだと思います。

お金は感謝の代用品であり、価値観は変動しますが、正しい経済概念があると思います。
プロとは、それぞれの世界で、お金を取れる技術を言います。
教える教わることとは別に、技術を見せることで収入を得ることを、一般的にはプロ選手と言います。

それでは、どのレベル以上がプロ選手なのでしょうか?
大相撲やプロ野球は誰でも分かります。
将棋も分かります。
では、終わり方はどうでしょう?
見せる技術とは、どこら辺までを言うのでしょうか?
後は、制度の問題だと思います。

育成のしかたを誤ると、業界自体が揺らぎます。


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~今日の一言~


私が、「好きなことならば、続けなさい。」と言っても、もう一つ信用がありません。
それは私自身が、何か「結果」を出していないことにあります。
結果を欲しがることは、本当に大切なことでしょうか?
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先生と言われて、思うこと。(自信は、神気です。)


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私の四年生と五年生では、大きく変わりました。
今思い出しても、ほとんど曇り空だったのが、晴れて明るい日々に変わったようです。(天気の話ではありません。)
クラスメイトは変わりませんが、遊ぶ友達は変わりました。
先生は、確かに私と相性の良い先生に代わったことが大きくあります。
きっかけは、いろいろありますが、一つではありません。
良いことも悪いことも、流れみたいなことはあります。

信頼されることで、「出来る」と言う自信みたいな意識が芽生えました。
それでも努力の足りなさや要領の悪さから、上手く行かないことも多くあります。

クラスは違いますが、ひとりでは無く、いつも二人で隠れた姿で、私をからかう卑劣な子供もいました。
今どきで言う、ネットの誹謗中傷を繰り返すような人かも知れません。
基本的に、ほっとくとか無視する方法が多かったと思います。
それも今では、正しい判断だったと思います。

六年生のとき、体育館で男子全員(60人)で、ソフトボール大会の打ち合わせがありました。
その中の一つに、学年のキャプテンを決める決議もありました。
四年生のときの担任が、そのときの指導の先生です。

「それでは、キャプテンを決めます。誰か推薦して下さい。」と60人の生徒に聞きました。
「はい。」と一人の生徒が手を上げて、先生は「どうぞ。」と言い、「村上君が良いと思います。」村上君のお父さんがチームの監督でもあるし、村上君自身チームの中心人物です。
先生は、「他にはいませんか?」の問いに、別の生徒が「はい。」と手を上げて、「内藤君が良いと思います。」内藤君は、私と同じクラスで人気者です。何をやっても出来る生徒です。勿論、野球も上手でした。
先生の「もういませんか?」の問いに、「はい。」と手を上げて、「長澤君が良いと思います。」一瞬生徒たちは、ざわめきました。
いつも私を陰から揶揄する二人の一人でした。
私の名前を出してから、二人でクスクス笑う姿が見えます。
何度も言いますが、私はキャプテンの器でもないし、まだ実力もありません。
それは、六年男子みんな知っていることです。
先生も同じです。
先生は、「それは、まじめに言っているのかね。」と強い口調で、聞き返しました。
私を揶揄した生徒は、自信なさげに、「は、はい。」と答えました。
先生は私に、「この推薦、受けるか受けないかは、君が決めなさい。」と強い目つきで言いました。

私は躊躇無く、「受けます。立候補します。」と答えました。
また生徒たちは、ざわめきました。
私自身、からかわれているのは分かります。
しかし先生に、「君が決めなさい。」と言われて、何か反発する気持ちが、先生だって、私がキャプテンである存在を否定しています。
これが、今の(六年生の担任)先生だったらどうするか分かりません。
とにかく、ダメでも何でも強い自分を表現したかった。
自信のある自分を見せたかった。

結果は挙手ですが、村上君30票、内藤君28票、私2票。
子供は純粋ですし、当然の結果です。
しかし私を揶揄した生徒は、ばつが悪そうですし、先生も何かを感じて頂いたらそれで良いのです。

自信とは、「前向きな気持ち」です。
それで失敗することも多くあります。
しかし、この話のように何も上手く行っていない(変わっていない)出来事でも、心身が気持ちよく晴れやかになれます。
四年生の私だったら泣いて終わりですし、誰の心も動かせません。

自信は、他人を変えることが出来る。
結果では無く、行動です。

終わり。


~初心者(大人)女性子供将棋教室~

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~今日の一言~

小学生時代の自信は大きな財産でしたが、なにせ努力の足りない怠け者だったので、後に苦労しました。
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先生と言われて、思うこと。(信頼と言う魔法。)


~雑色駅前将棋サロンホーム~

出来の悪い生徒は、頭からそう思われてしまう。
たまたま時代がそうだったのか、四年生のときの先生(担任)がそういう人だったのか?分かりません。
先生は、みんなの前で言いました。
「長澤君の答えは、認めません。」
40人の生徒は、どう思ったのでしょうか?
そして私は、どうすれば良いのでしょう。

この時代は、集団での無視や陰湿ないじめはあまり問題視されていませんでした。
いじめっ子や番長などの、遊びでの強弱はあったと思います。
女子は正しく、正義の味方的な役割もありました。
そして、先生への権威や尊敬の念は今以上にあります。
子供から見ると、先生は間違ったことはしません。すべて正しいとなります。

「そら見ろ。先生が認めたじゃないか!お前は、カンニングしたんだ!」隣のいじめっ子は罵倒しました。
教室は緊張感に包まれ、言葉もありません。
先生、私、隣のいじめっ子、三人の事態の行く末を、沈黙の中見守ります。
私は、机の前に立っています。
「僕、観ていません。自分で考えて書きました。」と言い、目頭が熱くなります。
「長澤君の答えは、認められません。」先生は、同じことを繰り返し言いました。

涙がひとしずく流れ出すと、止まらなくなりました。
このときは、悔しさの意味が分かりませんでした。
なぜ、悔しいのか?
胸がひきつり、胃が縮み、息さえもできないよな症状。
心の苦しみがすべて体に出て来るように感じます。
とにかく、ぼろぼろ流れ出す涙が止まらなくて仕方ありません。
好きな女の子にも、弱いところを見せたくない気持ちもありますが、涙は止まりません。
ひいひい、ひいひいと、苦しい声も教室に響きます。

「長澤君、席に座りなさい。次の問題に行きます。」先生は何事もなかったように進めます。
私一人のために、授業を止めることはできません。
私にも、次の用紙が回って来ました。
涙で用紙が濡れ、鉛筆も手が震えてまともに持てません。
とても、正常に考えられる状態ではありません。
それでも、解答のとき先生は私のところに来て、白紙の、いや、涙で濡れた用紙を観て、「やっぱりだめだ。」と言い振り返りました。

この話はもう少しありましたが、何せ記憶があいまいです。
数日後に好きな女の子からも、「長澤君カンニングしたんでしょ。」と言われたことがショックでした。

五年生になり、信頼できる先生(担任)にもこの話をしました。
そのときは、先生がなんて答えたか忘れましたが、「大人でも、先生でも間違えはあります。長澤君が正しければ、自然とその出来事は無くなります。あとで思い出しても、長澤君は正解を出したし、誰も長澤君がカンニングしたとは思わなくなります。」
そのようなことを言われたように思います。

実は、この出来事がいつまでも忘れらない記憶にあるのは、
五年生の先生の「言葉にある」と思います。
私のことを分かってくれている、「信頼」して頂いている。

四年生の担任は六年生のときには違いますが、大田区レベルのソフトボール大会か何かのキャプテンを決めるときに、指導して頂いた記憶があります。
私もスポーツは好きで、みんなと積極的に遊んだ思い出はあります。
しかし、エースとか四番とかの器ではありません。
学年レベルでは、かろうじて外野に入れるかな、程度です。

六年生男子六十人くらい、体育館に集まり、学年のキャプテンを生徒たちで決める推薦をしました。
そのときに、三人くらい推薦されました。
その中に私も入ったのですが、勿論、まじめな推薦ではありません。

続く。


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~今日の一言~

「普通」という言葉があります。
しかし、すべてにおいて普通の人などいません。
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先生と言われて、思うこと。


~雑色駅前将棋サロンホーム~

将棋教室は、将棋を通して「教育を学ぶ。」ですが、では基本には何があるのでしょう?
技術、知識は勿論のこと、根底となすことは、「正しい道」の導きです。
特に小学生中心ですので、生活態度や他人との関わり合いは、大切な時期のように思えます。
今時代の常識は、子供ひとりひとりのケアは大切で進んでいます。
親御様の意識も高いので、大きな間違いは少ないようにも思えます。

私も教室を始めるまでは、「先生」と言われたことがありませんでした。
なぜ、先生と言われるのか?
子供から見れば、先生と言う以外には無いように思います。
そうじゃなければ、教室自体成立しないからです。
だから将棋だけで無く、家庭教育、学校教育、社会教育の一端も押さえとかなくいけません。
足りない部分を、補足できるかどうかの問題です。
じゃなければ、教室に来ている意味が無くなります。

今の時代、子供たちが学校で何を学び、どのような「正しい道」を進んでいるのか?
すべてを知ることはできませんが、子供たちを見ていれば私の時代とはだいぶ違うな、そんな感じは受けます。
ひと言でいえば、大切に育てられています。
今時代だから当然のことですが、御釈迦様の言う「中道の教え」と同じく、極端な道は良いことが無く、常に自然体に戻るものです。
学校教育は、平均を目指していることが基本です。

私の少年時代、分かりやすいので、ちびまる子ちゃんのキャラを使います。
時代背景も、ほぼ同じようでもあります。
どこかで書きましたが、四年生は永沢君(本当は、藤木君)でしたが、五年生になったら杉山君(本当は、ハマジかな)になったつもりでした。
きっかけは、いろいろあります。
いろいろと言うのは、一つでは無く、一つの流れみたいなものだと思います。
良いことも悪いことも瞬間的なことだけで無く、継続性と言うのか、道みたいなことでしょう。

一つには、四年生から五年生に変わったときに先生も代わりました。
四年生のときの先生が悪いのでは無く、私との相性が悪かっただけです。
ただ、昔の先生なのか、厳しかったように思います。

あいまいな記憶もありますが、私自身忘れられない四年生の出来事です。
何かの小テストだったと思います。
短い問題で、すぐに答えを集め、何回も繰り返します。
何か閃いて、私は「出来た!」と言って答案に書き込みました。
そのとき、隣と目が合いました。
隣には友達がいます。
それは私がそう思っているだけで、友達と言うよりもいじめっ子で、私は遊ばれているだけの仲でした。

クラスは40人で、5、6人くらいしか出来ていない問題でした。
その中に、私と隣も入りました。
私としては上出来で、なかなかあることではありません。

喜ぶ私を観て、隣は「お前、俺の観ただろう!」「いや、観ていない!」の言い争いになり、騒がしくなりました。
仲裁に入った先生は、みんなの前で「今回は、長澤君の答えは認められません。」とはっきり言いました。

続く。


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~今日の一言~

学校教育は国の方針が決まっているので、先生個々の個性は出しずらいそうです。
その上、ものすごく多忙と聞きます。
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明るく元気な声には
自分を励ます力が宿っている

名言カレンダー7月号より

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